一、总体概况

（一）学位点基本情况

湖北工业大学汉语国际教育专业硕士学位点于2014年获批，设置在外国语学院，2015年正式开始招生。截至2021年12月31日，本学位点发挥外国语学院学科特色，结合近年本专业研究生招生规模，整合优秀师资力量，建成了由40人组成的专任教师队伍，其中，具有硕士研究生导师资格的教师35名。经过6年的建设发展，本学位点各方面呈现稳定发展的态势，共培养硕士研究生187人，本年度现有在校研究生181人。

（二）学科建设情况

本学科秉持“整体布局学科发展，逐步提升建设质量”的原则，充分利用专业属地及学院特色优势，走内涵式发展道路，不断提升学科整体建设水平。

1.围绕定位，明确目标。结合汉语国际教育专业的学科定位，围绕“一带一路”倡议，本专业明确了以下培养目标：以汉语国际推广需求为导向，重点培养胜任国内外多种汉语教学任务的高层次、复合型、国际化教学人才，兼顾培养其他行业需求的应用型人才。

2.突出特色，创新发展。本专业地处湖北教育大省，隶属外国语学院，研究生培养重点突出“双语双强、一专多能”的特色，创新培养内涵，拓宽就业渠道。即充分利用外国语学院的学科优势，整合各种办学资源，以国际汉语教师为主导培养方向，结合湖北地区的师资需求，以及经济、文化等行业的人才需求，强化研究生多语能力培养，提升其多元化职业能力，赋予专业人才培养更大的弹性空间。

3.合理规划，推动发展。汉语国际教育作为具有未来发展前景的专业，其发展趋势随着国际、国内形势的变化而调整。受新冠疫情的影响，出国担任国际汉语教师的实践与就业机会明显减少，结合这一现状，学院在师资引进、课程建设等方面做出相应的规划调整，推动双师型导师队伍建设，注重线上线下教学能力培养，拓展线上实习实践平台与就业渠道。

近年来，本学位点依托湖北省“荆楚卓越教师协同育人计划”项目，初步建成占地约400平米的汉语国际教育学习与实践场地，包括独立用于专业教学的智慧教室、语言学习的实验室、培养专业技能的中华才艺馆。与此同时，师生着手推动溯源手作有限公司发展进步，引领学生创新创业。此外，推动孕育本专业教科研PI团队，加大对外学习交流力度，为专业人才培养奠定良好的条件基础。

（三）研究生招生、在读、毕业、学位授予及就业情况

2021年，学位点共招收本专业硕士研究生23人，含全日制研究生20人，非全日制研究生23人。年度在读研究生共96人，具体分布情况见表1。

表1：2021年研究生统计表

2021年，本学位点授予学位人数为81人，含全日制研究生11人，非全日制研究生70人。据统计，本年度毕业生就业率接近90%，就业行业门类集中在高等教育和中初等教育单位（含国际、国内），较好地体现了学科发展的基本特色，达到了人才培养的目标要求。

（四）研究生导师状况

本学位点研究生导师在优选汉语、外语师资的基础上，积极吸纳新生力量，组建了一支职称、学历和年龄结构合理的导师团队。截至2021年12月底，现有研究生导师40人，具体年龄与学历结构如表2所示：

表2：学位点研究生导师状况表

类型	职称			年龄				学历学位
	正高	副高	中级	26-35	36-45	46-59	≥60	博研	硕研
合计（人）	15	19	6	2	14	22	2	18	22
占比（%）	37.5	47.5	15	5	35	55	5	45	55

为适应国际中文教育发展趋势，推动双师型导师队伍建设，2021年，本学位点新增行业导师李阳（中非共和国的孔子学院中方教师、武汉优少科技有限公司国际汉语教学总监），定期在本学位点开展线上线下教学与实践交流，提供国际中文教学资源和实践指导。

二、研究生党建与思想政治教育工作

本学位点以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，始终把立德树人作为人才培养的中心环节，全面推进研究生党建与思想政治教育工作，提高学生的思想政治素养，增强文化自信，推动汉语国际传播事业的发展。

（一）加强思政教育组织队伍建设

一是形成思政教育队伍体制机制建设。按照校党委、研究生院党委的具体要求下，形成由学院、国际中文教育中心、研究生导师、研究生专职辅导员四维思想政治教育领导与工作机制。二是优化配备研究生辅导员、班主任队伍，学院党委按规定定期对其进行业务素养培训，提升业务能力和责任意识。三是重点对导师进行政治素养考核，树立导师是立德树人第一责任人意识。四是加强任课教师的监督管理，树立立德树人优秀典型，引导教师做“四有好老师”“四个引路人”。

（二）丰富理想信念主题教育形式

一方面，与思政教育课程同向同行，深化课程思政改革。将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂，打造课程思政金课，深入开展新时代理想信念教育、核心价值观教育。另一方面，发挥研究生党、团支部的政治功能，扎实开展支部主题党日活动；举行党史知识竞赛、党史学习读书班、党史专题讲座等，开展十九届六中全会和“中国精神”专题学习；组织观看“七一勋章”颁授仪式和建党百年庆祝大会直播等。全面拓宽研究生思想政治教育渠道，引导研究生坚定理想信念。

本年度，学位点研究生2人被评为校优秀团员，1人被评为校优秀团支部书记，1人次被评为校优秀共产党员。

（三）推进校园文化濡染育人工作

一是借助报告会、专题讲座、主题班会、党团活动等形式展开德育育人工作，内容涵盖学术道德、学风建设、思想品行等方面。二是借助校、院各类体育赛事展开体育育人工作，如田径运动会、趣味运动会、篮球比赛、羽毛球比赛，既强身健体，又增强团队协作意识。三是借助条幅、文化牌、宣传片、微信公众号等展开文化育人工作。

2021年，本专业研究生参与新媒体运营人数占比70%以上，共发表微信推文324条，含党团动态53篇、优秀学生访谈11篇、教师专访9篇、经典推荐30篇、新冠防疫动态20余篇。

（四）重视日常学习生活心理服务

本学位点形成了较为完备的日常管理服务体系，分管研究生工作的副院长主抓，国际中文教育中心主任、研究生导师、辅导员、班主任组织落实研究生日常学习、生活的自我管理与自我教育，尤其重视建立健全研究生心理健康服务。加强与校心理服务中心的日常联络，对研究生心理健康状况进行检测和预警，及时发现研究生存在的心理问题，及时重点跟踪服务。同时，举办心理健康教育讲座和咨询活动，有效缓解研究生的心理压力，推动其健康学习、生活。

三、研究生培养相关制度及执行情况

（一）课程建设与实施情况

学位点自建立以来，围绕本专业研究生培养目标对培养方案进行了多轮优化调整。在专业方向设置方面，设有汉语作为第二语言教学理论与实践、汉外对比研究、中华文化跨文化传播三个研究方向。在教学与实践中，以此为核心，重点引导研究生关注语言学理论和汉语研究前沿，构建以汉语研究、语言测试、语言偏误分析、汉外语言对比分析、跨文化交际研究等为支撑的汉语教育教学理论体系，拓展中华文化传播的教学和研究空间。在人才培养环节方面，2021年实施的培养方案包括修课环节、实践环节、研究环节三大板块，总学分≥37学分。其中，修课环节含公共基础课、学科基础课、学科专业课、公共选修课、专业选修课和补修课等六个部分，在夯实专业的基础上，注重学术道德意识的培养与实践能力的提升。实践环节包括一般社会实践（含社会实践、三助、创新创业竞赛、科研项目申请书撰写、国内外研修等）和专业实践（含专业实践计划、专业实践总结与报告等）两部分，强化对研究生职业与社会适应能力的培养。研究环节除学术论文写作之外，还包括开题报告、论文中期进展报告、创新论坛等学术交流活动，强化对研究生学术研究能力的培养。培养方案的有效执行，一方面满足国际、国内社会发展对国际汉语教师的职业需求，另一方面也能满足国内社会发展对相关岗位人员的需求。

结合培养方案设置，学位点在课程建设与实施方面具体有如下做法：

1.依据培养方向建设课程体系。结合本学位点的三个研究方向，在学科课程设置方面，现行的培养方案除公共基础课、公共选修课外，专门设置了较为科学的课程体系，以推动研究生发展各研究方向的研究能力。具体情况见表3。

表3：汉语国际教育硕士研究生专业课程体系

2021年，本学位点共开设公共基础课4门、学科基础课3门、学科专业课3门、公共选修课5门、专业选修课4门以及专业补修课2门，较为全面地兼顾了不同本科学科背景、不同研究方向研究生的修课需求，以全面提升研究生的专业知识素养与科学研究能力。此外，根据2021年湖北工业大学研究生教育改革大会精神，结合国际中文教育推动中国语言文化国际传播的专业使命，学位点依托《中华文化与传播》《中国文学与文化专题》《中华文化与才艺展示》等课程融入德育、美育、劳育的课程内容改革思路，真正将“三全育人，五育并举”落到专业课程建设的实处。

2.适应专业特色改革教学模式。本学位点专业课程团队教师根据培养目标，适应国际中文教育发展与国内教师发展需求，将案例教学、专题研究、调查研究、模拟训练等教学方式贯穿使用于全部学位课程教学中，形成理论学习、案例研讨、模拟训练相融合的实践性教学模式。同时，引进优质在线开放课程教学资源，邀请知名大学教授进行讲座培训，提高研究生课程学习质量。

3.加强质量监控提升教学效果。本学位点坚持实施院校两级教学督导工作，一方面加强对任课教师教学情况的常规监督、质量监控、教学评估，尤其是积极推行研究生评教环节，多方合力推动提高课程教学质量。2021年，督导、研究生课程评教优秀率达92%。

（二）导师选拔培训情况

1.健全导师选拔机制。在导师遴选方面，一是坚持执行校院两级制定的导师遴选制度，按照个人申请、教授委员会审核、学院党政联席会讨论、学校研究生院审批等环节严格落实。二是坚持执行院级考评管理、动态调整的制度，按年度考核导师的师德师风、个人业绩、研究生指导情况等方面，体现竞争上岗的发展理念。三是坚持落实学位论文评价结果追溯问责制度，按照研究生校内校外学位论文盲评结果，凡研究生在国家和湖北省学位论文抽查中出现一次不合格情况，导师停止招生一年；连续两次不合格，导师停止招生五年，以此推动导师争优，实现提高研究生培养质量的效果。

2.落实导师培训环节。对所有在岗导师，学院坚持培训贯穿全过程的原则。岗前，结合学校年度新晋教师培养情况，学校、学院通过专题培训加强导师的责任意识，明确导师的培养职责。岗中，结合学位点实际，一方面，依托汉语国际教育专业硕士教育中心对导师展开专业职责培训，使导师对研究生培养的课程、环节、时间节点、具体要求等做到心中有数；另一方面，邀请校外业内专家对导师展开业务能力培训，使导师对汉语国际教育的专业知识、行业发展情况保持与时俱进的状态，以此推动导师提高专业教学与研究、学生培养等业务能力。

（三）师德师风建设情况

1.建立师德师风建设工作体系。学校自上而下成立了师德师风建设工作领导小组。在学院层面，建立了党委统一领导、党政齐抓共管、学位点具体落实、教师自我约束的师德师风建设工作机制，上下一致将师德师风监管与考核贯穿于教师培训、教育教学全过程。

2.组织师德师风教育专题轮训。在师德师风教育方面，学院、学位点全覆盖开展师德师风教育专题轮训活动，每周四的政治学习必须纳入师德师风主题学习，组织导师深入学习《高校教师职业行为十项准则》《高校教师师德师范行为处理典型案例集》等，建立导师师德师风的思想红线。

3.坚守师德师风底线约束机制。在教师引进、管理与考评方面，学院与学位点全面推行师德师风负面清单制度，严把人才引进的师德师风关口，对引进的候选人加强思想政治素质和职业道德素养的考核。对师德师风失范行为零容忍，在各类考核、职称晋升、评优评选、干部选拔、派出进修等工作中坚持师德师风“一票否决”制。

在校院两级领导和监督下，学位点不断营造良好的师德师风氛围，教师自觉内化师德规范，坚守师德底线、不踩师德红线、不碰高压线，2021年度没有发生任何师德失范现象，并且涌现出一批师德师风正面典范，其中，本学位点导师肖家燕、张剑平和李池利被评为学院优秀硕士研究生导师，有效彰显了师德师风长效机制的影响力。

（四）研究生学术训练情况

1.制度保障。为提高研究生学术训练的质效，学校与学位点所在学院制定了《湖北工业大学大学学位授予实施细则》《湖北工业大学汉语国际教育专业硕士培养方案》《湖北工业大学研究生创新论坛实施办法》等文件，规定硕士研究生攻读硕士学位期间必须参加6次以上的学术活动，主要包括校内外专家学术报告或讲座、国内外学术会议、国内外名校短期访学、学术论坛、专业知识培训、比赛、作品展览等，从制度层面推动研究生在专业学习期间注重学术能力训练。

2.条件保障。一是提供平台资源，学位点借助校内外国际中文教育实践资源，为研究生打造专业化的学术实践训练平台与资源，促进研究生将专业知识转化为专业能力。二是开通竞赛渠道，学位点不仅组织学生参加“汉教英雄会”“唐风汉语”“中学西渐”等专业赛事，还自主举办“武•汉杯”汉语国际教育专业技能大赛活动，既提高了研究生的学术技能水平，又培养了研究生的创新创业能力。三是创新论坛交流，2021年，本学位点通过“成果展示+创新论坛+中期分流”考核环节，以学业学术进展汇报的形式进行考核，论坛活动包括专家论坛、学术交流、成果展示等，较为全面地展示了本学位点研究生良好的学术训练成效。

3.项目导向。在以课程建设反哺教学科研的过程中，本学位点鼓励研究生参与导师课题项目，强化研究生学术能力的训练与提升。2021年度，学位点导师获批国家社科基金项目1项、省部级项目10余项、校级教学科研项目若干项。在项目实施中，研究生积极参与整理文献资料，进行课程实践；协助专业教师团队编写大学语文等课程教材。项目调动了研究生对语言、文化、教学研究的积极性，也激发了他们继续深造的热情。2021年，本学位点有1名硕士毕业生被马来西亚新纪元大学汉语国际教育专业录取为博士研究生。

4.实践转化。学位点对研究生学术训练体现为多层面的实践落实。第一，导师团队定期召开的读书会与研讨会是研究生学术训练有基本的形式依托。第二，汉语国际教育中心每月开展学术讲座、学术沙龙等活动，在专家、导师与学生中形成学术训练的良性互动氛围。第三，实践基地科学化、系统化的教学实践与探究，为研究生提供了田野调查、创新实践的探索机会。学位点对研究生营造的学术训练环境及学术研讨机会有效提升了研究生的学术探究水平，2021年，汉语国际教育硕士研究生共发表各级各类教学、科研论文61篇。

（五）学术交流情况

2021年，因新冠疫情的影响，本学位点国内外学术交流采用线上线下相结合的模式。学院、学位点年度共举办40余场学术讲座，研究生累计参加国际学术会议16人次，国内学术会议100人次。受邀进行学术交流的专家有：澳门大学徐杰和龚阳、武汉大学程乐乐和王宇波、中南大学苏怡、南京师范大学梁丹丹、首都师范大学王春辉、广东外语外贸大学王启等，讲座主要围绕汉语国际教育研究前沿、数据统计与分析、二语习得科研方法、学术论文发表及科研课题申报等方面展开，开拓了研究生的学术视野，提高了研究生的学术研究能力与论文撰写能力。

（六）研究生奖助情况

根据《湖北工业大学研究生奖助学金管理办法》，研究生奖助学金体系主要包括国家奖学金、学业奖学金和“三助”岗位津贴等。其中，国家奖学金用于奖励学业成绩特别优秀、科研研究成果显著、社会公益活动表现突出的研究生，硕士生为2万元/人。学业奖学金用于奖励支持表现良好的研究生更好地完成学业，分为三个等级:一等奖1万元，二等奖6000元，三等奖3000元。“三助”岗位津贴主要包括助教、助岗、助研的津贴，具体涵盖：助教津贴标准为300元/月，按10个月发放；助管津贴标准为300元/月，按10个月发放；助研由导师根据科研任务设立岗位，津贴主要通过导师科研项目经费中的劳务费列支，标准根据导师设定的工作量和工作强度而定。本学位点2021年奖助学金资助情况见表4。

表4：2021年学位点研究生奖助学金资助情况

四、研究生教育改革情况

（一）人才培养

1.建立四位一体的培养责任体系。本学位点研究生培养严格落实过程管理责任，在抓住研究生课程学习、实习实践、论文开题、中期考核、论文评阅和论文答辩、学位评定等关键环节的过程中，构建了院长、学位点负责人、导师三级责任体系，确保研究生人才培养具有完备的组织结构、明确的监督标准、足够的教学投入、积极的教学反馈等机制。

2.推行合理有效的教学评价机制。学位点突出质量导向和教育教学实效，形成学校目标考核、学院状态数据评估、学位点周期性评估、导师动态调整相结合的评价机制，督、评结合，实现“监督——评价——反馈——改进”的质量保障。

3.实行科学严格的学习分流机制。在规范研究生学籍年限的前提下，通过中期考核、论文开题、论文预答辩等环节，对不适合继续攻读学位的研究生、不符合毕业要求的研究生，在培养过程中严格采用分流方式（如延期毕业等），不断提高研究生的培养质量。

4.完善灵活多样的专业发展机制。本学位点结合国际国内发展形势、学校研究生教育导向，围绕“创新”理念，在常规化教学与实践的过程中，开拓发展研究生专业能力与学术思维的人才培养新路径。如以赛促学，本学位点连续两年主办“武•汉”杯汉语国际教育专业技能大赛，持续推动研究生参加各级各类专业竞赛，在与兄弟院校进行交流互动的过程中，实现了“以活动长见识、以竞赛促发展”的专业人才培养目标。又如，2021年7月举办的首届汉语国际教育专业硕士创新论坛，本着分享与引导、诊断与促进的宗旨，设置专家主旨发言、研究生学术汇报等环节，无论是武汉大学程乐乐教授做的《国际汉语教师实践性知识的获得与提高》主旨发言，还是19级研究生代表分享、海报展示教学实践与研究成果，都体现了本学位点用实战经验引导研究生有效发展与提升自我的人才培养新思路。

（二）教师队伍建设

1.引进与培育相结合，优化师资结构。本学位点在教师团队建设方面，对外采取积极引进高学历、高职称人才的方式，对内采取有效推动现有教师学历进修的方式，逐步优化师资队伍结构。现有的40名专任教师团队，100%的导师具有硕士学历，45%的导师具有博士学历，学历层次逐年提升。在年龄结构方面，专职导师团队具有年轻化的发展趋势，35岁以下、60岁以上导师各两名，35-46岁之间导师14名，46-59岁之间导师22名，形成了老中青三代正态分布的教师梯队。专任教师团队具有国际化教育背景和海外工作经历的教师比例进一步提高，多位教师在本专业相关组织中担任理事和委员。

2.专业与行业相匹配，实现联合培养。立足专业培养核心任务，本学位点积极联络具有国际中文教育经历的老师担任行业导师，建立了校内与校外、专任与行业导师有效合作的培养体系。在提升研究生知识能力转化的基础上，通过联合培养，促进研究生适应行业发展形势，推动研究生提前锁定就业目标。

（三）科学研究

1.加强相关平台建设。学院根据本学位点发展需求，成立“国际中文教育中心”，逐步推动完成“智慧教室”“语音教室”“中华才艺馆”等场馆建设，为学位点师生开展教学实训、科学研究和学术交流创造条件。

2.加大学术活动力度。学院、学位点定期开展学术研讨会，邀请知名学者专家举办讲座，提升师生科研素养，取得了较为明显的效果。2021年，除各级各类科研教研项目获批外，师生在国内外学术刊物上发表论文100余篇；纵向科研到账经费27.5万元，横向科研到账15.2万元，其中，含地方政府“荆楚卓越教师协同育人计划”及基金会等专项经费支持。总体来看，学位点科研成绩呈明显上升趋势。

3.以教促研，教研相长。本学位点依托校内外教学实践基地的教学实践活动和语合中心的“志愿者项目”，指导师生积极开展教学研究，在教学中发现问题、研究问题、解决问题，较好地实现了以教促研、教研相长。2021年，本学位点获批校级专业学位课程案例库1项，获批省级研究生教改项目1项。研究生在教学活动中完成课程论文和学位论文的选题比例达70%。

（四）传承创新优秀文化

1.挖掘中华优秀文化资源，创新创业促教学。湖北工业大学非遗工作坊“武汉溯源手作文化传播有限公司”于2017年由本专业师生创办，近两年在开展相关业务的同时，进一步将结绳技艺融进《中华文化与才艺展示》课程教学，制作多个手工短视频，使用腾讯课堂、QQ群课堂和雨课堂三种形式进行结绳技艺教学直播，借助互联网的强大传播力，传播结绳制作手艺和结绳文化。目前，团队成员正在为视频添加英文字幕，推动中华才艺的国际传播。

2.依托汉语教师志愿者项目，传播中华文化，讲好中国故事。新冠疫情对国际中文教育事业提出了挑战，本学位点师生积极应对挑战，通过多种方式弘扬中华文化，用能力彰显中国形象。在校内国际学院留学生线上课堂、校外多个中文在线教学平台上，多名研究生担任了助教工作。为适应国外中文学习者的线上学习需求，20级研究生王雅琪、吉明慧等对《美洲华语》《欢乐伙伴》两本中文教材进行二次开发，制作了一系列电子课件；导师曾君发表《国际汉语数字教学资源评价研究》等论文，用实际行动为传播中华文化、讲好中国故事贡献力量。

（五）国际合作交流

1.不畏时艰，积极投身国际中文教育事业。2020年，本学位点共有17名研究生入选汉语教师志愿者，分赴美国、新西兰、蒙古国、马来西亚、毛里求斯、斯里兰卡、柬埔寨、赞比亚等十余个国家。受疫情影响，其中部分人员延期至2021年。2021年，部分新增入选赴老挝、韩国、泰国的汉语教师志愿者，目前正在等候派遣。其中，在任的多位志愿者分别获得语合中心授予的“优秀志愿者”、美国“大理会杰出表现奖”、蒙古教育局“最佳教师奖章”，以及各地区、学校“优秀教师”等荣誉，彰显了本学位点“培养专业人才、服务中外交流”的育人特色。2020-2021年本学位点汉语教师志愿者者派出情况如表5所示：

表5: 2020-2021年汉语教师志愿者者派出情况一览表

2.主动引入和吸纳外来资源，促进专业发展。2021年7月，本学位点邀请澳门大学龚阳教授给学位点师生开设系列讲座“国际中文教学研究的视角与方法”，就本专业的学术研究、课题选择、论文写作和发表等问题进行深入讨论和交流。本学位点聘请1位在海外工作的行业导师李阳定期与师生展开交流，提供海外教学资源与实践指导，引进最新的行业知识与经验促进汉语国际教育专业的发展。

五、教育质量评估与分析

（一）学位点自我评估进展及问题分析

1.自我评估进展

（1）2021年6月成立汉语国际教育专业学位点自我评估工作小组；

（2）2021年6月—12月进行学位点自查；

（3）2022年1月—2月撰写评估材料；

（4）2022年3月提交评估报告及相关资料。

2.问题分析

（1）师资队伍建设有待加强。目前，本学位点现有40名专任教师团队，学历、职称及年龄结构合理，但是，比对专业发展实际，尚存在不足之处。第一，受新冠疫情的影响，在校留学生数量减少，教师获得一线教学经验的机会也相应减少，需要进一步拓展线上对外汉语教学渠道。第二，专业教师科研水平有待进一步提高。在今后的工作中，力争产出更多高质量科研成果。

（2）学位论文质量有待提高。近两年受新冠疫情的影响，学位点实习基地新增数量受限，线下开展专业实习实践机会有所减少，加之赴海外进行志愿者服务的机会受限，研究生开展国际中文教育专业教学实践与研究的难度相应增加，因此，研究生创新性学术研究成果质量受限，一定程度上影响了学位论文的质量。

（3）毕业生就业质量有待提升。本专业研究生培养的就业领域原则上以国际中文教师为主，国内各级各类学校教师、企事业单位人员为辅。本学位点在寻求毕业生多元就业趋向发展路径的同时，密切关注毕业生就业质量的发展动向。目前，研究生毕业就业领域多为中小学及培训机构教师，就业面相对狭窄；选择继续攻读博士学位的研究生比例偏低。

（二）学位论文抽检情况及问题分析

本学位点在学位论文指导方面主要采取“全程培育、导师指导、集体诊断”的模式，毕业论文撰写严格遵循“把握时间节点、严格程序管理”的要求，按照“选题论证——开题答辩——论文预答辩——校内外盲审——毕业答辩”的程序，接受校、院两级学术委员会的监督与指导。

1.学位论文抽检情况

2021年，学位点共有81名毕业生，共撰写硕士学位论文81篇，论文均达到毕业论文撰写要求，未出现违反学术道德规范问题。在省、校两级学位论文抽检工作中，被抽检论文均达到合格水平。

本学位点学位论文能体现正确的政治方向，符合社会主义核心价值观；在选题的应用性方面，大多能聚焦国际中文教育实践中具有现实意义和应用价值的重要问题，如教材编写、教法和策略、国别化教学、文化交流等；论文所采用的研究方法能支持课题研究；论文成果具有一定的创新性和应用价值。

2.问题分析

（1）选题的时效性有待加强。受专业实践因素的限制，2021年学位论文选题对当前本学科领域的热门和前沿问题的关注度有待提高；在学位论文选题类型上存在一定的比例失调问题。

（2）论文的写作水平有待提高。部分学位论文存在文献综述不够全面深入，“述”“评”关系把握欠缺的问题；部分学位论文存在基本理论与实践分析（教学实践、教材分析、案例分析等）脱节的现象；部分学位论文存在语言文字表述不规范的问题。

（3）论文的研究方法有待创新。部分学位论文研究方法选择不当，如“文献阅读法”不能作为一种独立的方法。

六、改进措施

（一）凸显学位点建设特色

一是夯实学科内涵。在办好学位点第一研究方向“汉语作为第二语言教学理论与实践”的基础上，充分利用外国语言文学硕士点资源，做强汉语二语习得研究，积极开展中华文化国际传播、国际中文教育教学、国际文化交流等工作。二是加强新文科建设，拓展学科外延。结合学位点属地特色、校本特色，积极申报具有区域特色的“汉语言与楚文化国际推广研究中心”省级人文社科基地，校际特色的“绿色工业语言文化国际推广研究”项目；优化第二方向“中华文化的跨文化传播”课程体系，将我校与传统中国文化联系紧密的相关专业或课程，如中华才艺、中国古典园林艺术、酿酒技术与中华酒文化、艺术设计中的中国元素等融入课程体系，助力具有浓郁地方特色的楚文化、具有鲜明绿色工业特色的校园文化走向世界。

（二）加强师资队伍建设

结合本学位点的发展实际，重点推动实践性导师队伍建设。第一，要落实现有师资队伍的行业一线工作机制，推动现任教师走出国门，走向行业一线，积累专业人才培养实战经验。第二，加大行业导师的选聘与管理力度，继续从与专业相关度高的行业一线选拔优秀的兼职导师，同时，加强对兼职导师的管理与考核。第三，加强教师团队的组织管理，把团队建设在学位点的重点研究方向上，优化激励与考核机制，鼓励教师用科研成果反哺教学实践，促进研究生创新能力发展。

（三）提高人才培养质量

一是提升生源质量。本学位点需要加大招生宣传力度，一方面，与省内外开设汉语国际教育本科专业的优质生源院校建立长期稳定的联系；另一方面，积极推广多点发散的招生宣传模式，多渠道向外宣传学位点的办学情况和招生政策，做好每年5月和9月定期宣传工作，提升本专业学位点优质生源比例，为研究生阶段学习奠定良好的基础。二是加强过程管理。在平时的学术训练中，多维度强化研究生调查研究、案例分析、论文写作能力的训练；在论文选题的过程中，注重指导学生确定论文研究类型，聚焦选择具有时效性、可行性的研究课题，确定准确、有效的研究方法，提高学位论文的撰写质量。

（四）拓展毕业生就业渠道

受新冠疫情的影响，本专业对口就业渠道变窄，因此，在培养过程中，需要拓宽思路，规划毕业生就业渠道。在专业学习过程中，既要提升研究生的教学实践与文化传播能力，提高其职业竞争力，又要引导学生发展多元就业的思想意识，减轻专业对口就业形势的竞争压力。在推行导师与行业导师联合培养的过程中，要邀请同行专家和一线从业人员参与完善培养思路，谋划就业方案。在实习基地建设过程中，积极拓展行业一线实习平台，形成实习实践与毕业就业一体化思维，通过实习实践落实就业意向，多方合力，提升毕业生的就业质量。