（一）学位点基本情况

湖北工业大学汉语国际教育专业硕士学位点于2014年获批，设置在外国语学院，2015年正式开始招生。截至2022年12月31日，本学位点发挥外国语学院学科特色，整合汉语和外语师资，引、育高学历、高职称人才，建成了由30人组成的专任教师队伍。其中，具有硕导资格的教师28名，另有行业导师9人。成员年龄、学历和职称结构合理。经过7年的发展，本学位点在人才培养、师资队伍、课程建设、实习基地建设等方面取得了良好的成绩，共培养硕士研究生224人，本年度在校研究生137人（含延迟毕业2人）。

（二）学科建设情况

本学科秉持“整体布局学科发展，逐步提升建设质量”的原则，充分利用专业属地及学院特色优势，走内涵式发展道路，不断提升学科整体建设水平。

1.学科定位，目标设定。汉语国际教育专业本科阶段的核心定位在于培养具备扎实汉语语言基础、跨文化交际能力和教学技能的专业人才。这一专业不仅要求学生掌握汉语语言知识，还需具备将汉语作为第二语言进行教学的能力，从而在全球范围内推广汉语文化。明确的目标是专业发展的指南针，汉语国际教育专业硕士研究生培养的目标主要包括：一是语言能力提升，学生需达到高级汉语水平，能够熟练运用汉语进行交流和教学。二是文化理解与传播，培养学生对中国文化的深刻理解，使其能够有效传播中华文化。三是教学技能培养，通过理论与实践结合，使学生掌握汉语作为第二语言的教学方法和技巧。四是跨文化交际能力，提高学生在多元文化环境中的适应能力和沟通技巧。

2.突出特色，创新发展。本专业隶属湖北工业大学外国语学院，结合专业硕士研究生的具体培养目标，一方面突出加强文化传播深度，融入文化元素， 在汉语教学中融入中国历史、哲学、艺术等文化元素。另一方面开展文化交流，组织学生加强与留学生进行交流互动，增进跨文化了解，消除文化隔阂。此外，推广中国文化，利用新媒体平台，加强中国文化跨文化推广交流活动。

3.统筹规划，协调发展。汉语国际教育作为具有未来发展前景的专业，其发展趋势随着国际、国内形势的变化而调整。受新冠疫情的影响，出国担任国际汉语教师的实践与就业机会明显减少，这推动本专业人才培养思路的变化。结合专业发展现状，学院在师资引进、课程建设等方面做出相应的规划调整，注重双师型导师队伍建设、实践平台设计、线上线下教学能力培养、就业渠道拓展等问题的协调发展，以适应本专业发展的形势变化。

近年来，本学位点凝练培养方向，加大专业建设投入，依托湖北省“荆楚卓越教师协同育人计划”项目，投入近200万元，建成占地约400平米的汉语国际教育学习与实践场地，包括独立用于专业教学的智慧教室、语言学习的实验室、学习研讨的研究生工作室、培养专业技能的中华才艺馆，以及引领创新就业的溯源手作有限公司等校内学习实践基地，为专业人才培养奠定了良好的基础。同时，合理建设学术梯队，强化教学科研建设，逐步建立起了“学科带头人+PI团队”的导师队伍，加大对外学习交流力度，多方拓展教学资源，形成了良好的专业教学与研究环境。

（三）研究生招生、在读、毕业、学位授予及就业情况

2022年，学位点共招收本专业硕士研究生40人，含全日制研究生22人，非全日制研究生18人。年度在读研究生共137人（含延迟毕业2人），具体分布情况见表1。

表1：2022年在校研究生统计表

2022年，本学位点授予学位人数为36人（含延迟毕业2人），含全日制研究生18人，非全日制研究生18人。据统计，本年度毕业生就业率94.4%，就业率比上年明显提升。就业行业门类集中在高等教育和小中初等教育单位、国有企业、适应企业、部队等行业，且有1人被录取攻读博士学位，较好地体现了学科发展的基本特色，达到了人才培养的目标要求。

（四）研究生导师状况

近年来，本学位点研究生导师在优选汉语、外语师资的基础上，积极吸纳新生力量，组建了一支职称、学历和年龄结构合理的导师团队。截至2022年12月31日，本学位点专任教师30名，具有硕导资格的教师28名，行业导师9名。本年度，为优化研究生导师队伍，结合招生情况，学位点采取“贴近发展、自愿申请”的原则，缩减形成了一支由14人组成的导师队伍，具体年龄与学历结构如表2所示。

表2：2022年学位点研究生导师状况表

由上表可见，本年度研究生导师队伍老中青梯队建设合理，学历层次与专业化程度高。此外，导师团队呈现学科知识不断创新、研究能力不断提高的态势。

为适应国际中文教育发展趋势，提升学科建设的专业化程度，本学位点积极联络、聘请具有国际中文教育教学经验的行业导师，实行专任教师和行业导师联合培养的研究生育人体系。2022年，本学位点有9位行业导师（表3），均为国内外汉语国际教育一线的教学者与管理者，定期在本学位点开展线上线下教学与实践交流，提供国际汉语教学和实践指导。

表3：2022年学位点行业导师数据及结构

类型	年龄			学历学位
	30以下	30-45	46-59	博研	硕研	学士
合计（人）	1	6	2	1	5	3
占比（%）	11%	67%	22%	11%	56%	33%

二、研究生党建与思想政治教育工作

本学位点以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面贯彻党的教育方针，始终将立德树人作为人才培养的根本任务。通过加强思想政治教育队伍建设、推进课程思政改革、开展校园文化建设等多种方式，将思政教育贯穿于教育教学的全过程，致力于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，传承中华文化，推动汉语国际传播事业的发展。

（一）高度重视思想政治教育队伍建设

一是高度重视思想政治教育。在校党委的坚强领导以及研究生院党委的具体指导下，学位点形成了由学院具体负责，硕士研究生导师主抓，研究生专职辅导员组织实施的研究生思想政治教育的领导体制和工作机制。二是选优配强专职研究生辅导员队伍。按规定选配思想政治素质高和经验丰富的专职辅导员，学院党委定期对其业务能力和职业素养进行培训。三是强化研究生导师立德树人第一责任人意识。将思想政治素质放在导师遴选条件的首位；定期开展导师培训与考核，考核结果与招生资格和绩效分配挂钩；积极推选立德树人优秀典型，注重发挥优秀导师示范引领作用。四是加强任课教师管理，引导教师做学生“四个引路人”“四有好老师”，全心全意为党育人，为国育人。

（二）多途径强化研究生理想信念和社会主义核心价值观教育

一是将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂，强化“三全育人”综合改革，拓展“五个思政”建设成果，用抗“疫”的典型案例教育引领学生，深入开展新时代爱国主义教育、公民道德教育和理想信念教育，以及意识形态教育等。二是深化课程思政改革。在教改项目中设置研究生思想政治研究专项，打造课程思政金课，与思想政治教育课程同向同行。三是以党支部和团支部为思想教育阵地，以党团干部、学生党员和班委会成员为抓手，结合实际开展了形式多样的思想教育活动，发挥党团组织战斗堡垒作用。线下通过每月召开支部主题党日活动、支部特色活动、党员大会、支部委员会和班委会的形式，向学生骨干宣传普及最新的政治理论知识和文件要求。线上通过新媒体渠道宣传党的最新方针政策会议精神、传播学生党员的先进教育成果、传达党委和支部动态和文件精神。同时，认真按照《党员发展工作手册》发展研究生党员，充实研究生党支部力量。2022年，本学位点共发展党员8人。年度有2人被评为校优秀团员，1人被评为校优秀干部，10人次被评为校优秀研究生。

（三）多举措推进校园文化育人

一是德育育人。从开学典礼和新生入学教育开始抓研究生科学道德和学风建设教育；积极参加全国、湖北省科学道德和学风建设宣讲教育报告会；举办“树立学术规范理念，促进科研知识创新”专题讲座；通过网络平台及主题班会形式开展学风建设和科学道德教育；参加雷锋日、国庆升旗、重阳敬老、宪法日学习等实践活动；二是体育育人。积极组织本学位点研究生参加校院各类体育赛事活动，助力研究生强身健体；三是文化育人。借助条幅、文化牌等打造研究生工作室墙面文化；利用宣传片、讲座等宣传大学精神、校院文化、校史校训；组建研究生新媒体运营队伍，开通微信订阅号“湖工外院研究生”，及时宣传党的方针政策，选树优秀典型，发挥网络文化育人功能。2022年，汉语国际教育硕士研究生新媒体运营者占比约30%，全年共发表微信推文98条，含党团动态5篇，优秀学生采访5篇，教师科研专访2篇，词汇用法9篇，学术资讯11篇，科研公告12篇等。

（四）强化日常管理服务

一是形成完备的日常管理服务体系。本学位点形成了由学院分管研究生的副院长主抓，硕士研究生导师负主责，研究生专职辅导员组织实施，汉语国际教育中心班导师具落实，研究生自我教育、自我管理为主的研究生思政教育日常管理服务体系。二是高度重视思政管理服务能力提升。修订完善导师工作手册，提高导师工作的针对性；定期培训导师，提升其对研究生思想引导、职业规划指导、心理疏导等方面的能力。组织研究生辅导员参加业务培训，提升思政教育管理水平。建立了研究生党建与思想政治工作例会制，组织思政学习，通过定期召开研究生班会，及时了解研究生思想动态、心理状况，加强研究生安全稳定。三是加强对研究生党支部开展组织生活等环节的指导和管理。有计划地开展党课学习，按照党章要求稳步发展。指导院研究生会、研究生直属团支部认真开展学生活动，充分发挥研究生党员模范带头作用，营造良好的学术氛围，提高研究生政治思想素质、科研创新意识和创新能力。

三、研究生培养相关制度及执行情况

（一）课程建设与实施情况

学位点自建立以来，围绕本专业研究生培养目标，对培养方案进行了多轮优化调整，旨在提升研究生的学术能力、实践能力及职业适应能力。以下从专业方向设置、课程体系设计、实践环节安排及研究环节强化四个方面进行详细分析。

1.专业方向设置

本学位点设有三个主要研究方向：⑴汉语作为第二语言教学理论与实践，重点研究汉语教学的策略、方法及理论创新。⑵汉外对比研究，重点通过对比汉语与其他语言的结构、功能及文化背景，深化对汉语特点的理解。⑶中华文化跨文化传播重点探索中华文化在国际传播中的策略与路径，提升文化软实力。

以上三个研究方向不仅涵盖了汉语教学的核心领域，还拓展了跨文化交流与传播的研究空间，为培养复合型人才奠定了基础。

2.课程体系设计

培养方案总学分≥37学分，分为修课环节、实践环节和研究环节三大板块。

其中，修课环节包括：⑴公共基础课（包括思想政治理论、外语等），重在夯实研究生的综合素质。学科基础课：如语言学概论、汉语语法等，为专业学习奠定基础。⑵学科专业课（包括汉语作为第二语言教学法、语言测试等），重在深化研究生的专业基础知识。⑶公共选修课与专业选修课（包括跨文化交际、偏误分析等），重在拓展研究生学术视野。⑷补修课（包括汉语基础、语言学理论等），重点补齐跨专业学生的专业短板。

整个课程设置注重理论与实践结合，强调学术道德意识与实践能力的同步提升。

3.实践环节安排

实践环节分为一般社会实践和专业实践两部分。其中包括：⑴一般社会实践，含包括社会实践、三助（助教、助研、助管）、创新创业竞赛、科研项目申请书撰写、国内外研修等，重点培养研究生的职业适应能力与社会责任感。⑵专业实践，包括专业实践计划、专业实践总结与报告等，强化研究生在专业领域的实践能力。

通过多元化的实践形式，使研究生能够在真实场景中应用所学知识，提升职业竞争力。

4.研究环节强化

研究环节既包括学术论文写作，还涵盖以下内容：⑴开题报告，需明确研究方向与目标，为后续研究奠定基础。⑵论文中期进展报告，要定期评估研究进展，确保研究质量。⑶创新论坛，通过学术交流活动，激发研究生的创新思维与学术热情。

这些环节不仅强化了研究生的学术研究能力，还为其提供了展示与交流的平台，提升了学术影响力。

5.培养方案的成效

培养方案的有效执行，一方面满足了国际、国内社会发展对国际汉语教师的职业需求，另一方面也为国内社会发展提供了高素质的相关岗位人员。通过课程建设与实践环节的有机结合，学位点成功培养了一批兼具学术能力与实践能力的复合型人才，为汉语国际教育与中华文化传播事业做出了重要贡献。

结合培养方案设置，学位点在课程建设与实施方面具体有如下做法：

1.建构与培养方向呼应的课程体系。结合本学位点的三个研究方向，学位点设置了较为科学的课程体系，以推动研究生专业素质的发展。具体情况见表4。

表4：汉语国际教育硕士研究生专业课程体系

2022年，本学位点共开设公共基础课4门、学科基础课3门、学科专业课3门、公共选修课5门、专业选修课4门以及专业补修课2门，较为全面地兼顾了不同本科学科背景、不同研究方向研究生的修课需求，以全面提升研究生的专业知识素养与科学研究能力。

2.形成与专业特色适应的教学模式。本学位点的培养目标重在提升研究生的职业素养与专业技能，以此为出发点，专业课程团队教师适应国际中文教育发展与国内教师发展需求，结合课程特点，积极改革专业教学模式，将案例教学与专题研究、调查研究、模拟训练等教学方式融合使用，贯穿于全部学位课程教学中，建构起“理论点拨——案例研讨——模拟训练——互评反思”的实训课教学模式。同时，引进优质在线开放课程教学资源，邀请知名大学教授集中授课，加强了对研究生课程学习的支持服务。

3.加强教学质量监控。本学位点坚持实施院校两级教学督导工作，一方面加强对任课教师教学情况的常规检查，包括备课教案、课程大纲、教学进度表、教学秩序等环节的质量监控与评价，另一方面严把与研究生课程学习效果相关的过程管理，包括教学效果、作业布置批改等环节的归档与评价。同时，积极推行研究生评教环节，多方合力推动提高课程教学质量。2022年，督导、研究生课程评教优秀率达85%。

（二）导师选拔培训情况

1.健全导师选拔机制

⑴严格执行导师遴选制度

流程规范化：按照个人申请、教授委员会审核、学院党政联席会讨论、学校研究生院审批的流程，确保导师遴选的公开、公平、公正。

动态调整机制：实施年度考核，重点评估导师的师德师风、个人业绩及研究生指导情况，体现“能者上、庸者下”的竞争理念。

问责制度：将学位论文评价结果与导师招生资格挂钩，对抽查不合格的导师实施停招处罚，倒逼导师提升指导质量。

⑵实施动态考评管理

年度考核：从师德师风、科研能力、指导成效等多维度对导师进行综合评估，确保导师队伍的整体素质。

结果追溯：对学位论文抽查不合格的导师实施严格问责，首次不合格停招一年，连续两次不合格停招五年，形成强有力的约束机制。

2.落实导师培训环节

⑴岗前培训

责任意识强化：通过专题培训，明确导师在研究生培养中的职责与使命，帮助新晋导师快速适应角色转变。

培养职责明确：结合学校新晋教师培养计划，系统讲解研究生培养的规范与要求，确保导师对培养目标、流程及标准有清晰认知。

⑵岗中培训

专业职责培训：依托国际中文教育中心，对导师进行针对性培训，使其掌握研究生培养的关键环节与具体要求。

业务能力提升：邀请校外专家开展专题讲座，帮助导师了解汉语国际教育领域的最新动态与前沿知识，提升其教学、科研及社会服务能力。

3.实施长效监督

⑴在年度考核中增加研究生满意度调查、科研成果转化率等指标，全面评估导师的综合能力。建立导师职业发展档案，记录其培训、考核及指导成效，为动态调整提供依据。

⑵建立校内外培训资源库，整合优质课程与专家资源，为导师提供多样化的学习机会。鼓励导师参与国内外学术交流与实践，拓宽视野，提升专业素养。

⑶完善激励机制，对考核优秀的导师给予表彰与奖励，如优先推荐申报科研项目、增加招生名额等，激发导师的积极性。建立导师指导案例库，推广优秀导师的经验与做法，发挥示范引领作用。

（三）师德师风建设情况

1.师德师风建设工作体系的建立与实施

⑴组织领导与工作机制。学校成立师德师风建设工作领导小组，统筹规划全校师德师风建设。学院层面形成党委统一领导、党政齐抓共管、学位点具体落实、教师自我约束的工作机制，确保师德师风建设贯穿教师培训与教育教学全过程。

⑵全过程监管与考核。将师德师风作为教师培训、教育教学、考核评价的重要指标，形成全方位、多层次的监管体系。通过定期检查与动态评估，确保师德师风建设落到实处。

2.师德师风教育专题轮训的开展

⑴专题学习与思想建设。定期组织师德师风教育专题轮训，深入学习《高校教师职业行为十项准则》等文件，强化导师的思想红线意识。通过典型案例分析，帮助教师明确师德师风底线，增强自我约束能力。

⑵长效机制与氛围营造。建立师德师风教育的长效机制，将专题轮训纳入教师年度培训计划，确保教育常态化。通过宣传与表彰，营造良好的师德师风氛围，激励教师自觉践行师德规范。

3.师德师风底线约束机制的坚守

⑴负面清单与考核机制。推行师德师风负面清单制度，严把教师引进、管理与考评关口，确保师德师风要求贯穿教师职业发展全过程。在各类考核、职称晋升、评优评选、干部选拔等工作中实行师德师风“一票否决”制，形成强有力的约束机制。

⑵零容忍与正面典范。对师德师风失范行为零容忍，确保教师队伍的整体纯洁性。2022年度未发生任何师德失范现象，并涌现出一批师德师风正面典范，如李池利、张新珍、陈慧等教师被评为学校年终考核优秀，陈宝琳、张剑平等被评为学院优秀硕士研究生导师，有效彰显了师德师风建设的长效影响力。

（四）研究生学术训练情况

1.制度保障：规范学术训练流程

⑴文件制定与要求明确：学校与学院制定了《湖北工业大学学位授予实施细则》《汉语国际教育专业硕士培养方案》等文件，明确硕士研究生需参加6次以上学术活动，包括学术报告、会议、访学、论坛等，从制度层面保障学术训练的质效。通过制度规范，推动研究生在专业学习中注重学术能力训练，形成良好的学术氛围。

⑵学术活动多样化：学术活动涵盖校内外专家讲座、国内外学术会议、名校短期访学、学术论坛等，为研究生提供多样化的学术训练机会。通过制度引导，确保研究生在学术活动中拓宽视野、提升能力。

2.条件保障：提供优质资源与平台

⑴平台资源与竞赛渠道：学位点借助校内外国际中文教育实践资源，为研究生打造专业化的学术实践平台，促进专业知识向专业能力的转化。组织学生参加“汉教英雄会”“唐风汉语”等专业赛事，并自主举办“武汉杯”汉语国际教育专业技能大赛，提升研究生的学术技能与创新能力。

⑵创新论坛与考核机制：通过“成果展示+创新论坛+中期分流”考核环节，以学业学术进展汇报形式进行考核，全面展示研究生的学术训练成效。论坛活动包括专家论坛、学术交流、成果展示等，为研究生提供学术交流与展示的平台。

3.项目导向：强化科研能力训练

⑴参与导师课题项目：鼓励研究生参与导师的科研项目，在项目实施中整理文献资料、进行课程实践，提升学术能力。2022年，学位点导师获批教育部人文社科基金项目1项、省部级项目1项、校级项目2项，研究生积极参与其中，积累了丰富的科研经验。

⑵激发深造热情：通过参与科研项目，研究生对语言、文化、教学研究的积极性显著提升，部分研究生选择继续深造。2022年，研究生易婷被北京语言大学录取攻读语言及应用语言学博士学位，体现了学术训练对研究生职业发展的积极影响。

4.实践转化：多层面落实学术训练

⑴读书会与研讨会：导师团队定期召开读书会与研讨会，为研究生提供学术训练的基本形式依托，促进学术交流与思考。

⑵学术讲座与沙龙：国际中文教育中心每月开展学术讲座、沙龙等活动，形成专家、导师与学生之间的良性互动氛围，提升研究生的学术素养。

⑶实践基地与科研产出：实践基地为研究生提供田野调查与创新实践的机会，将理论知识转化为实践能力。2022年，汉语国际教育专业硕士研究生共发表各级各类教学、科研论文26篇，体现了学术训练对科研水平的显著提升。

（五）学术交流情况

2022年，受新冠疫情的影响，本学位点国内外学术交流采用线上线下相结合的模式。学院、学位点年度共举办与本专业相关的22场学术讲座。受邀进行学术交流的专家多为来自全国重点院校，如：大连外国语大学、厦门大学、南开大学、中国传媒大学、武汉大学、华中科技大学、华中师范大学等，讲座主要围绕汉语国际教育研究前沿、二语习得研究、专业发展、教师培养等方面展开，开拓了研究生的学术视野，提高了研究生的学术研究能力与论文撰写能力。

（六）研究生奖助情况

根据《湖北工业大学研究生奖助学金管理办法》，研究生奖助学金体系主要包括国家奖学金、学业奖学金和“三助”岗位津贴等。其中，国家奖学金用于奖励学业成绩特别优秀、科研研究成果显著、社会公益活动表现突出的研究生，硕士生为2万元/人。学业奖学金用于奖励支持表现良好的研究生更好地完成学业，分为三个等级:一等奖1万元，二等奖6000元，三等奖3000元。“三助”岗位津贴主要包括助教、助岗、助研的津贴，具体涵盖：助教津贴标准为300元/月，按10个月发放；助管津贴标准为300元/月，按10个月发放；助研由导师根据科研任务设立岗位，津贴主要通过导师科研项目经费中的劳务费列支，标准根据导师设定的工作量和工作强度而定。本学位点2022年奖助学金资助情况见表5。

表5：2022年学位点研究生奖助学金资助情况

四、研究生教育改革情况

（一）人才培养

学位点坚持党的领导，把政治建设放在首位，围绕“立德树人”根本任务，按照学校“三全育人”综合改革方案，建板块、抓重点、树亮点，突出育人精准度和针对性，努力培养德智体美劳全面发展的高层次人才。在教育改革方面的具体做法有：

1.统筹规划，推进课程思政改革

落实“思政课程+课程思政”，将思政教育贯穿于人才培养全过程，实现了各类课程与思政课程同向同行、同频共振的育人效果。将《学术道德和学术规范》纳入必修环节；精心打造青年硕博讲坛；力推行业导师引领、朋辈宣讲等浸润式交流推进课程思政落到实处。

2.开拓创新，强化社会实践育人

在人才培养中，注重“专业教育和实践教育”有机结合，引导研究生在实践中坚守学习初心，坚定职业信心。依托学位点近十个实习实践基地（包括产教融合基地），加强专业实习实践、寒暑假志愿服务活动，提升实践育人质量。

3.筑牢防线，加强意识形态管理

学位点全面推进教师党支部书记“双带头人”培育工程，引导师生积极践行社会主义核心价值观；广泛开展主题教育活动，严格落实责任制要求，加强网站、新媒体、公众号等宣传思想阵地的建设与管理，牢牢把握意识形态主导权。

（二）教师队伍建设

1.持续推进引育结合的方法优化师资结构。本学位点在教师团队建设方面，对外采取积极引进高学历、高职称人才的方式，对内采取有效推动现有教师学历进修的方式，逐步优化师资队伍结构。本年度建设的14名专任教师团队，100%的导师具有硕士学历，64.3%的导师具有博士学历，学历层次逐年提升。在年龄结构方面，专职导师团队具有年轻化的发展趋势，35-46岁之间导师7名，46-59岁之间导师7名，均有教学与科研发展潜力。

2.重点进行专业与行业匹配性能力培养模式。立足专业培养核心任务，本学位点在积极联络具有国际中文教育经历行业导师建立了校内与校外、专任与行业导师有效合作的培养体系的基础上，建成产教融合基地，促进研究生知识转化为能力，提升就业竞争力。

（三）科学研究

1.加强相关平台建设。学院根据本学位点发展需求，成立“国际中文教育中心”，逐步推动完成“研究生工作室”“智慧教室”“语音教室”“中华才艺馆”等场馆建设，为学位点师生开展教学实训、科学研究和学术交流创造条件。2022年，本学位点获批新建专业研究生工作站1个，新增实践基地1个，强化了校企合作研究联系，推动专业实践优化升级。

2.加大学术活动力度。学院、学位点定期开展学术研讨会，邀请知名学者专家举办讲座，提升师生科研素养，取得了较为明显的效果。2022年，除各级各类科研教研项目获批外，师生在国内外学术刊物上发表论文39篇。

3.以教促研，教研相长。本学位点依托校内外教学实践基地的教学实践活动和语合中心的“志愿者项目”，指导师生积极开展教学研究，在教学中发现问题、研究问题、解决问题，较好地实现了以教促研，教研相长。

（四）传承创新优秀文化

1.挖掘中华优秀文化资源，创新创业促教学。湖北工业大学非遗工作坊“武汉溯源手作文化传播有限公司”于2017年由本专业师生创办，近两年在开展相关业务的同时，进一步将结绳技艺融进《中华文化与才艺展示》课程教学，制作多个手工短视频，使用腾讯课堂、QQ群课堂和雨课堂三种形式进行结绳技艺教学直播，借助互联网的强大传播力，传播结绳制作手艺和绳结文化。目前，团队成员正在为视频添加英文字幕，推动中华才艺的国际传播。

2.依托汉语教师志愿者项目，传播中华文化，讲好中国故事。新冠疫情对国际中文教育事业提出了挑战，本学位点师生积极应对挑战，通过多种方式弘扬中华文化，用能力彰显中国形象。在校内国际学院留学生线上课堂、校外多个中文在线教学平台上，多名研究生担任了助教工作，用实际行动为传播中华文化、讲好中国故事贡献力量。

（五）国际合作交流

1.不畏时艰，积极投身国际中文教育事业。2021年，本学位点共有11名研究生入选汉语教师志愿者，分赴法国、泰国、韩国、拉脱维亚等国。受疫情影响，其中部分人员延期至2022年。2022年，上年延期派遣与本年度派遣的汉语教师志愿者共14人，分赴泰国、柬埔寨、韩国、老挝等国，持续彰显了本学位点“培养专业人才、服务中外交流”的育人特色。2021-2022年本学位点汉语教师志愿者者派出情况如表6所示：

表6: 2021-2022年汉语教师志愿者者派出情况一览表

2.主动引入和吸纳外来资源，促进专业发展。2022年，本学位点邀请南开大学卢福波、华中大学徐锦芬、武汉大学阮桂君、华中师范大学刘中兴、湖北第二师范学院盛银花等老师给学位点师生开设系列讲座，就本专业的学术研究、课题选择、论文写作和发表等问题进行深入讨论和交流。同时，还邀请厦门大学邓娟、武汉外国语学校龙泉等具有汉语国际教育一线经验的老师与师生展开交流，提供国内外教学资源与实践指导，引进最新的行业知识与经验促进汉语国际教育专业的发展。

五、教育质量评估与分析

（一）学位点自我评估进展及问题分析

1.自我评估进展

⑴2022年6月成立汉语国际教育专业学位点自我评估工作小组；

⑵2022年6月—12月进行学位点自查；

⑶2023年1月—2月撰写评估材料；

⑶2023年3月提交评估报告及相关资料。

2.问题分析

⑴师资队伍业务水平有待提高。目前，本学位点虽优化了导师队伍建设，学历、职称及年龄结构合理，但是，比对专业发展实际，尚存在不足之处。第一，因疫情影响、平台局限，专业教师深入一线获得汉语国际教育教学经验的机会相应减少，需要进一步创造机会进行实践历练。第二，专业教师科研水平有待进一步提高，在今后的工作中，力争产出更多高质量教科研成果。

⑵硕士学位论文选题质量有待提升。近两年受新冠疫情的影响，学位点虽不断推进研究生工作站、实习基地的建设工作，但线下开展专业实习实践机会有所减少，加之赴海外进行志愿者服务受限，研究生开展汉语国际教育专业教学实践与研究的难度相应增加，因此，研究生创新性学术研究成果质量受限，一定程度上影响了学位论文的质量。

⑶毕业生多元化就业方向有待强化。汉语国际教育专业毕业生的就业方向仍以中小学教师岗位为主，就业渠道较为单一，未能充分体现行业多元化发展的趋势。同时，选择继续攻读博士学位的研究生比例较低，学术发展动力不足。造成这一现象的原因在于：一方面，职业规划支持体系不完善，缺乏针对不同就业方向的指导和资源；另一方面，行业对非传统教学岗位（如国际传播、教育技术、语言数据处理等）的认识和认可度较低，导致毕业生难以探索更广泛的职业发展路径。因此，提升毕业生的职业竞争力，需要加强职业发展规划支持，拓宽就业渠道，并推动汉语国际教育与相关行业的融合发展。

（二）学位论文抽检情况及问题分析

本学位点在学位论文指导方面主要采取“全程培育、导师指导、集体诊断”的模式，毕业论文撰写严格遵循“把握时间节点、严格程序管理”的要求，按照“选题论证——开题答辩——论文预答辩——校内外盲审——毕业答辩”的程序，接受校、院两级学术委员会的监督与指导。

1.学位论文抽检情况

2022年，学位点共有36名毕业生，共撰写硕士学位论文36篇，论文均达到毕业论文撰写要求，未出现违反学术道德规范问题。在省、校两级学位论文抽检工作中，被抽检论文均达到合格水平。

本学位点学位论文能体现正确的政治方向，符合社会主义核心价值观；在选题的应用性方面，大多能聚焦国际中文教育实践中具有现实意义和应用价值的重要问题，如教材编写、教法和策略、国别化教学、文化交流等；论文所采用的研究方法能支持课题研究；论文成果具有一定的创新性和应用价值。

2.问题分析

⑴选题的时效性有待加强。受专业实践因素的限制，2022年学位论文选题对当前本学科领域的热门和前沿问题的关注度有待提高；在学位论文选题类型上存在一定的比例失调问题。

⑵论文的写作水平有待提高。部分学位论文存在文献综述不够全面深入，“述”“评”关系把握欠缺的问题；部分学位论文存在基本理论与实践分析（教学实践、教材分析、案例分析等）脱节的现象；部分学位论文存在语言文字表述不规范的问题。

⑶论文的研究方法有待创新。部分学位论文研究方法选择不当，如“文献阅读法”不能作为一种独立的方法。

六、改进措施

（一）在内涵式提升的基础上寻求外延式发展

充分利用外国语言文学、翻译等硕士点资源，进一步夯实学科发展内涵，在办好学位点第一研究方向“汉语作为第二语言教学理论与实践”，充分做强汉语二语习得研究。同时，借助学校“中非研究”平台，积极推动当地孔子学院或孔子课堂建设，开展中华文化国际传播、国际中文教育教学、国际文化交流等工作，寻求外延式发展机遇，为学位点师资队伍建设质量、硕士研究生培养质量的提升奠定基础。

（二）在优化导师队伍的基础上提升教科研质效

本年度，加大了导师的选聘与管理力度，逐步推动建立起了一支精干的硕士研究生导师队伍。在此基础上，要进一步结合本学位点的发展实际，重点提升导师的行业教学能力、科学研究能力，一方面继续促进导师获得与专业相关度高的行业经验，另一方面，继续激励教师团队的学术热情，鼓励教师在实践中提高教学、科研水平，带动研究生创新能力的发展。

（三）在提高培养质量的基础上拓宽就业渠道

近年来，学位点不断克服疫情的影响，改善研究生生源质量，强化研究生培养的过程管理，提升人才培养质量，旨在提升研究生的职业竞争力。本年度，研究生就业率较之上年增长明显，在此基础上，要进一步总结经验，既要引导研究生不断提高自身素养，建立多元就业意识，又要积极在实践基地建设中拓宽就业渠道，促进研究生早就业、就好业。